Dynamisch ontwikkelmodel

De HGPD-werkwijze is een ontdekkende en inzichtgevende manier van samenwerken.

Het begint met het breed in beeld brengen van de kenmerken van de leerling en van de directe omgeving van die leerling. De leerkracht, de intern begeleider en de ouders zoeken vervolgens samen naar de groeikansen en de mogelijkheden voor verdere ontwikkeling. De vraag is niet 'wat is de oorzaak van de stagnatie', maar 'hoe krijgen wij deze leerling (weer) in ontwikkeling' Gebruikmakend van elkaars expertise (en waar nodig die van een orthopedagoog of psycholoog) gaan zij daarna het proces in van handelingsgerichte oplossingen. De gekozen oplossingen en werkwijze ontstaan altijd in onderling overleg. De leerkracht is én blijft de spil in dit interactieve proces.

HGPD maakt een einde aan de handelingsverlegenheid van de professional. De leerkracht hoeft niet te wachten tot het tekort van de leerling gedetailleerd in kaart is gebracht. HGPD maakt juist de weg vrij voor snelle interventies, zodat de leerkracht al ‘de volgende dag’ oplossingsgericht met de leerling kan werken. De leerkracht staat geen moment met lege handen en weet altijd wat hem/haar te doen staat.

De leerkracht bezint zich in het proces voortdurend op de geboden begeleiding. Hij of zij evalueert met de leerling de gekozen werkwijze, stelt de oplossingsrichtingen waar nodig bij en zoekt telkens opnieuw de afstemming met de leerling. Het is daarmee een cyclisch proces van continue verbetering. De ontwikkelingskracht van de leerling én van de leerkracht fungeren als motor van dit proces.

De begeleiding via de HGPD-aanpak maakt optimaal gebruik van de sterke kwaliteiten van de leerling en maakt deze bewust. De leerling gaat zich door deze benadering méér eigenaar voelen van de eigen ontwikkeling. Tegelijkertijd maakt de leerkracht zich door het ‘reflectief leren’ belangrijke begeleidingscompetenties eigen. Leerkracht en leerling blijven dus ‘in ontwikkeling’ en houden samen de dynamiek van de verbetercyclus in gang.